با سواد اطلاعاتي:

     باسواد اطلاعاتي، آنهايي هستند كه يادگرفته اند چگونه ياد بگيرند. آنها به آساني در درياي عظيم اطلاعات، راه خود را يافته اند و اطلاعات صحيح و موثر را در مورد هر نياز اطلاعاتي، چه در موقعيت هاي تحصيلي و چه در زندگي روزمره به شيوه اي مناسب بكار مي بندند. آنها مي دانند چگونه يادبگيرند، زيرا  مي دانند اطلاعات چگونه سازماندهي و يافت مي شوند و چطور از اطلاعات به طريق مناسبي استفاده كنند، كه ديگران نيز از آنها بياموزند (گالر و ديگران، 1378).

 به عقيده انجمن كتابداران آمريكا (1989)، سواد اطلاعاتي به فرد توانايي بحث مي بخشد. چنين فردي از جستجوي دانش، لذت مي برد و به هيجان مي آيد. اين مهارت، نه تنها افراد را براي يادگيري مادام العمر تجهيز مي كند، بلكه موجب مي شود تا آنها از موفقيت در تامين نيازهاي اطلاعاتي خود لذت ببرند، به علاوه كارايي كاوشي كه اين افراد براي كسب اطلاعات انجام مي دهند، تشويقي براي ادامه يادگيري در كل زندگي شان خواهد بود (كميته سواد اطلاعات انجمن كتابداران آمريكا، 1989).

"بروس"Boros) 1997) هفت وجه و جنبه براي فرد با سواد اطلاعاتي قائل است که عبارتند از:

1-    عهده دار يادگيري مستقل و خود راه بر خويش است .

2-    از فرايند هاي اطلاعاتي استفاده مي كند.

3-    از انواع سيستم ها و تكنولوژي هاي اطلاعات استفاده مي كند.

4-    ارزش هايي كه استفاده از اطلاعات را تقويت مي كند، دروني ساخته است.

5-    دانش درستي از جهان دارد.

6-    به اطلاعات به شكلي منتقدانه نزديك مي شود.

7-    اطلاعات شخصي براي تسهيل ارتباط با جهان اطلاعات استفاده مي كند (باودن،Bawden، 2001).

كميته سيستم هاي مشترك اطلاعات(Joint Information System Committee(JISC در سال ۲۰۰۰ باني پروژه" گيب گبلو"نيز به اتفاق "كتابخانه دانشگاه صنعتي منچستر" و "دانشگاه ليدر" در نقش مديريت اين پروژه متوسطه و دبيرستان، انجام داده اند که ويژگي هاي مطرح شده براي فرد با سواد اطلاعاتي، از دستاوردهاي اين پروژه است. بر اساس اطلاعات ايراد شده در اين زمينه، در مجموع مي توان به هشت قابليت به  شرح ذیل اشاره كرد :

1- تشخيص نياز اطلاعاتي؛                                          

۲- طرح نياز اطلاعاتي؛

3- بازيابي اطلاعات؛                                      

4- ارزيابي منتقدانه ي اطلاعات؛

5 - انطباق اطلاعات با نياز هاي اطلاعاتي؛              

6- سازماندهي اطلاعات؛

7- قرار دادن اطلاعات در چرخه ي ارتباط علمي؛               

۸- مرور مجدد فرايند (نظري، 1385 ).

اين كه دانش آموز ياد بگيرد كه در ميان انبوه اطلاعات و منابع اطلاعاتي، مطلب و منبع مورد نظرش را با كم ترين اشتباه به بهترين نحو گزينش نمايد، عمر مفيد مطالعاتي و تحقيقاتي او را چندين برابر افزايش مي دهد.

استفاده از مطلب با ذکر منبع بلامانع است.

پایگاه اطلاع رسانی دفتر مقام معظم رهبری

پایگاه اطلاع رسانی ریاست جمهوری

مجلس شورای اسلامی

درگاه ملی قوه قضائیه

خدمات الکترونیکی ایران

یایگاه اطلاع رسانی دولت

سامانه قوانین و مقررات

وزارت آموزش و پرورش

سیستم قدیمی

سیستم جدید

بازنشستگان

صندوق ذخیره فرهنگیان

اداره کل چاپ و توزیع کتب درسی

شبکه ملی مدارس

اداره کتابخانه و مرکز اسناد وزارت آموزش و پرورش

سند تحول بنیادین آموزش و پرورش